《DNA分子的结构》教学设计

一、教学设计思路：

     新课标理念下的高中生物教学，是要在面向全体学生的基础上，重视探究性学习和知识的获得过程，培养学生的动手能力。同时注重培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养。基于新课程的这些理念，在设计这节课时我并没有照搬教材顺序，而是在学生了解了科学家进行DNA结构模型的构建历程后，大胆让学生以学习小组为单位尝试动手构建DNA的双螺旋结构，并以构建出的DNA结构模型为主线进行本节课的探究学习。在构建模型的过程中，引导学生逐步发现，主动探究DNA分子的结构。进一步以各小组构建出的DNA结构模型为依托，通过探究活动和小组交流讨论，引导学生总结出DNA分子双螺旋结构的主要特点及DNA分子的特性。在边探究边动手制作模型的过程中，也使学生亲身体验了模型构建这一科学研究方法，在一定程度上提高了学生的动手能力，培养了学生严谨细致的科学思维和团结协作的科学精神。

二、教学分析：

1.教材分析：

    《DNA分子的结构》是人教版高中生物必修2《遗传与进化》第三章第二节的内容，由DNA双螺旋结构模型的构建、DNA分子的结构特点及制作DNA结构模型三部分内容构成。该节内容既是对已学孟德尔遗传定律和减数分裂知识的进一步深入，更是学习整个遗传部分的基础。特别是其中的碱基互补配对原则几乎每年高考都有涉及。

    本节教材首先以讲故事的形式介绍了沃森和克里克构建DNA双螺旋结构模型的研究历程，旨在使学生了解科学家的研究过程，学习和体会科学家们善于捕获和分析信息，合作研究及锲而不舍的科研精神。在引导学生了解DNA双螺旋结构模型构建历程的基础上，本节又以简洁的语言，图文并茂地概述了DNA分子的结构特点，最后通过让学生动手尝试建构DNA双螺旋结构模型，加深对DNA分子结构特点的理解。 

2.学情分析：

学生已掌握核酸及脱氧核苷酸的相关知识，了解到DNA是主要的遗传物质，这为新知识的学习奠定了一定的认知基础。高中学生具备一定的认知能力，较强的抽象思维能力，思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，但还有待完善，对事物的探究有激情，并乐于参与动手探究活动，但往往对探究的目的性、过程、结论的形成缺乏理性的思考。

三、教学目标：

1.知识与技能：①掌握DNA分子的结构特点；

              ②构建DNA双螺旋结构模型，增强对DNA分子结构的观察力与理解力。

2.过程与方法：①了解模型构建是进行自然科学研究的一种常用方法；

              ②通过模型构建过程，培养学生严谨的科学思维和科学方法。

3.情感态度与价值观：①认同与人合作及锲而不舍的精神在科学研究中的重要性

                   ②体验合作学习和沟通交流在知识、技能学习中的重要性

教学重、难点：DNA分子结构的主要特点和DNA双螺旋结构模型的制作。

四、教学策略：

启发式教学、探究式教学、讨论法

五、教学过程：

教学内容	教师的组织和引导	学生活动	设计意图
新课导入	播放图片：中关村DNA雕塑和雅典奥运会开幕式经典场景，在学生讨论的基础上，引出本节课：DNA分子的结构。	学生进行观察、比较、思考、讨论两幅图片的共同点，意义	有利于吸引学生注意力，有效调动学生学习兴趣，唤起学生强烈求知欲。
学习目标	PPT展示	学生自主阅读	明确学习内容及重难点
新知准备	引导学生回忆DNA基本组成单位，组成物质及脱氧核苷酸种类	学生思考	回忆DNA相关知识，有助于了解DNA模型构建过程
一、DNA双螺旋结构模型的构建历程	1、沃森和克里克是如何构建出DNA双螺旋结构模型的？利用了前人的哪些经验和成果？ 2、P49思考与讨论题	认真阅读教材P47-48资料，带着问题思考并小组讨论	了解DNA结构构建历程，对学生进行情感态度与价值观教育，有助于动手构建DNA结构模型，
二、动手构建DNA结构模型	1、磷酸、脱氧核糖、碱基这三种物质是在什么部位相互连接成脱氧核苷酸的？ 2、在形成DNA单链中，相邻的两个脱氧核苷酸之间是在什么部位相互连接的？ 3、DNA双链是如何连接的？又是怎样体现两条单链是反向平行的？	学生思考、设计出制作思路、然后组建DNA结构模型	引导学生自主形成制作思路，强调需要注意的问题，以期正确、顺利的构建DNA结构模型
三、DNA双螺旋结构特点	1、依据各小组构建出的DNA结构模型，比较分析模型特点，引导学生从整体到局部，从外部到内部归纳总结出DNA结构的主要特点。 2、观察、比较各小组模型，思考各小组构建的DNA结构模型的共同点（什么结构是稳定不变的）、不同点（什么结构是千变万化的）	学生观察、思考、讨论	使学生对DNA结构的构建过程形成直观的感性认识、通过比较归纳发现DNA的双螺旋结构特点及DNA分子的特性（稳定性、多样性、特异性）
四、有关碱基互补配对的相关计算	设计一系列题目，引导学生从碱基互补配对原则出发，推导、概括出基本规律	学生做题、推导、概括	通过做题推导出数学公式，从而概括出基本规律
课堂总结及当堂检测	引导学生总结本节课的学习内容并做题巩固	学生思考，自我检测	使学生自主构建本节课知识体系，将知识系统化
作业布置	完成学案		巩固所学知识

六、板书设计：

DNA的分子结构

1、DNA双螺旋结构模型的构建

2、DNA分子双螺旋结构的主要特点

3、DNA分子的特性-----稳定性、多样性和特异性

4、A=T，G=C，A+G=T+C=50%

七、教学反思：

1、本节课在设计上有两个突破：

（1）按照新课程理念，采用学案形式，让学生提前预习，熟悉DNA双螺旋结构模型的构建过程；在教学中，采用问题串的形式，按照模型构建的结论-依据模式，调动学生回答问题的积极性，加大学生的课堂参与度，提高课堂教学效率。

（2）将构建DNA分子双螺旋结构模型这个验证型实验大胆地改为探究型实验，学生能根据已有材料，通过小组合作，主动参与探究过程，由被动的接受知识变为主动的探究、获取知识，并以问题串的形式提示学生构建模型过程中应注意的问题，让学生在活动中有条理的进行思考。活动结束时，以小组为单位进行模型展示，提供给学生更多的展示自己的机会，有利于提高学生的参与热情，使学生体验成功的乐趣，增强探究学习的信心。

2、本节课不足之处：

（1）课堂时间把握不足，当堂检测只完成部分练习；

（2）教学语言欠简练，不够抑扬顿挫，教态更需进一步完善提高；

（3）在授课过程中，要努力做到放开讲课，提高自身的课堂生成能力，做到扬长避短，逐步形成个人的教学风格，提高自身的业务水平。