授课年级

高二

课题

第2单元  第1课时  通过神经系统的调节

课程类型

新授课

课程学习目标

目标

解读

1.概述神经调节的结构基础和反射。   

2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

重点

难点

重点：1.兴奋在神经元内的传导和在神经元之间的传递。   2.人脑的高级功能。

难点：神经冲动的产生和传导

课程导学建议

课前准备

1.精心备课，想出方法或妙招把抽象的、微观的、学生难以理解的知识（如神经细胞结构和生理变化）形象化、具体化，帮助学生学习和透彻理解。

2.准备导入新课的实物材料——柠檬或话梅。

3.准备反射弧模式图、神经纤维放大图、突出结构模式图等直观教学图片。

教学

建议

1.复习初中所学知识——神经元的结构和功能、反射和反射弧的结构

2.加强直观教学，展示神经纤维图——解析未受刺激时静息电位，受刺激时，动作电位的产生

3.加强直观教学，展示突触结构图并解析其结构、功能，联系必修1的知识理解神经递质的释放过程，说明其功能特点

4.列举例子并结合初中所学知识学习神经系统的分级调节和人脑的高级功能

课  堂  教  学  过  程  设  计

程序

学习内容

教师行为

学生行为

媒体运用

导入

新课

创设

情境

1.准备实物——柠檬、话梅，让学生观察，根据学生的生理反应说下去。

2.结合观察提出问题：宏观现象背后的微观原因是什么？

1.结合实物观察分析自身产生的生理反应。

2.思考生理反应即现象背后的微观原因？

图片投影

第一

层级

学习

过程

自主

预习

教师可以准备以下问题，安排学生预习。

1.人们不仅看到柠檬和话梅时会情不自禁地流口水，而且看到香喷喷的饭菜时也会流口水。这种现象属于什么类型的反射？其反射弧中的效应器是什么？

2.在神经纤维中部施加电刺激，使其兴奋。所产生的神经冲动的传导方向是单向还是双向的? 为什么？

3.突触小泡的形成与哪种细胞器密切相关？神经递质释放方式是什么？

4.兴奋在神经元之间的传递与在神经纤维上的传导速度相同吗？为什么？

5．聋哑人之间用手语交谈，必须依赖的神经中枢有哪些？为什么？

1.在预习过程中要先通读教材，标出重要语句,掌握基础知识。

2.预习中要注意理清神 经元、神经纤维和神经之间的关系，兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元之间传递信号的不同，人脑中不同部位受损导致的功能障碍 等。

PPT演示课题及问题

交流

讨论

1.反射的结构基础是什么？发生的条件是什么？人们看见话梅时会情不自禁地流口水，这种现象属于什么类型的反射？

2．静息电位和动作电位形成时神经纤维膜的内侧与外侧的电荷分布有何特点？形成原因是什么？

3．下丘脑有哪些功能？如何理解大脑皮层、脑干、小脑、脊髓的作用？

分组对问题1、2、3开展分析和讨论，特别是讨论这些生理现象背后的微观内部的原因。其他问题由教师讲解。

投影反射弧结构模式图

第二

层级

学习

过程

知识点一：兴奋在神经纤维上的传导

1.引导学生回忆初中所学知识----神经元的各部分结构有哪些？结构特点是什么？然后教师点评，联系必修一内容并比较——说明细胞多样性。

2.结合教材P13反射弧，布置学生思考反射弧各部分结构名称。讨论感受器与效应器的区别，讨论兴奋的传导方向怎样。最后，教师点评。

3.举例缩手反射或膝跳反射，通过现象引出内因，自然过渡到下一部分内容的学习。

4.布置学生阅读教材，理解静息电位、动作电位,并结合“技能应用与拓展”知识点二图进行电荷标注。

5.安排学生阅读教材，思考兴奋在神经纤维上的传导有什么特点？并在图中离体神经纤维上标出局部电流和兴奋的传导方向。

1.学生阅读教材并思考神经元各部分结构，讨论其结构特点

2.学生阅读教材并思考反射弧各部分的结构，讨论感受器与效应器的区别，讨论兴奋的传导方向

3.学生探讨并结合图，在离体神经纤维上标出局部电流和兴奋的传导方向

PPT演示神经元结构图、反射弧模式图

PPT演示

知识点二：兴奋在神经元之间的传递

1.结合导学案知识点二的图，布置学生思考常见突触类型有哪几种？

2.结合知识点二的图，安排学生思考突触各部分的结构名称叫什么？神经元之间的信息传递过程如何？有什么特点？

3.根据上面知识，比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经细胞间的传递。通过填表完成

4.知识延伸：一个人思维反应的快慢与什么有关呢？神经递质的种类有哪些？生活中兴奋与抑制的实例？

1.学生一边识图，一边掌握突触的类型和结构

2.学生根据图学习微观的、抽象的、不同神经细胞的动作电位变化。

3.联系实际讨论平时生活中谈论的反应快慢与什么有关。

PPT演示突触结构图

第三

层级

学习

过程

课堂

巩固

教师安排同学做导学案〖基础智能检测〗。

学生独立完成练习

PPT展示或投影试题，最后展示答案

展示

讲评

1.教师安排部分同学展示所做的选择题答案，统计正确率。

2.教师最后对答案进行点评，对的给以肯定，错的分析原因，特别是第4题，有的同学不会分析图，提出改进措施。

1.部分同学展示所做练习的答案。

2.让部分同学参与讨论答案的对错。

口头表达

第四

层级

学习

过程

反思

感悟

1.兴奋在神经纤维上的传导和在神经细胞间的传递内容比较抽象，学生看不见、摸不着，靠想象，有难度，教师要结合图，直观教学，效果较好。

2.本节课知识联系生活的实例较多，尽量结合实例讲解，学生理解更到位。

3.本节课内容太多，有时一节课完不成，可以考虑留一部分内容下次讲。

1.学生看懂图很重要，因为图描述的是微观、抽象知识。

2.本节课知识有助于学生动手、动脑能力的培养，特别是让学生用图表达。

口头表达

课堂

小结

约2分钟

教师请学生梳理本节课主干知识，要求

讲到：①神经调节的结构基础和反射，②兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递，③神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

学生完成思维导图构建，可以与同学讨论交流，形成一致意见。

口头表达或投影

课外拓展

继续

探究

通过问题引导学生思考：神经调节是不是****的调节方式？为了适应环境，生物还有什么调节方式？为下一节课埋下伏笔。

口头表达