授课年级

高二

课题

第2单元   第2课时  通过激素的调节

课程类型

新授课

课程学习目标

目标

解读

1．描述动物和人体的激素调节。

2．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。

3．讨论促胰液素的发现过程，明白科学态度和科学精神所起的重要作用。

4．探讨动物激素在生产中的应用。

重点

难点

重点：1．促胰液素的发现   2.血糖平衡的调节

难点：血糖平衡的调节

课程导学建议

课前准备

1.精心备课，想方设法帮助学生理解微观的激素调节，特别是血糖调节模型的建立

2.结合生活实际，准备导入本课题的素材——展示病人抽血化验的化验单

3.准备促胰液素发现实验过程表、血糖平衡的调节模式图、甲状腺激素分泌的分级调节图等直观教学的表格和图片

教学

建议

1.根据本节课内容，利用学生感兴趣的话题引课——病人抽血化验的化验单。

2.通过促胰液素的发现过程学习，对学生进行科学态度、科学精神教育。

3.通过血糖调节模型的构建，让学生对激素调节的知识学以致用，能分析饭后半小时和饭后4小时血糖平衡的原因。

4.通过甲状腺激素分泌的分级调节图解学习、理解反馈调节的原理和过程

课  堂  教  学  过  程  设  计

程序

学习内容

教师行为

学生行为

媒体运用

导入

新课

创设

情境

以医院抽血化验的化验单为例，提问：

1.抽血前病人要注意什么？（空腹）

2.抽血化验主要检查哪些指标？

学生有一些生活经历，对该话题也感兴趣，会认真听讲、思考问题

PPT展示化验单

第一

层级

学习

过程

自主

预习

结合导学案《知识体系梳理》可以提出下列5个问题：

1．激素调节就是指由内分泌器官分泌的化学物质进行的调节吗？为什么？

2．马拉松运动员在比赛过程中，血糖不断被消耗，但它的含量仍然稳定在0.9g/L左右。血糖可以通过哪些途径得到补充？

3．胰岛素和胰高血糖素是由同一个细胞分泌的吗？

4．糖尿病与人们的饮食状况和生活方式的变化有没有关系？为什么？

5．激素能为细胞生命活动提供能量或起催化作用吗？激素的作用方式是什么？

1.通读教材，作必要的标注，梳理出本课时内容的大致知识体系。

2.完成教师提出的问题，其中结合实际的马拉松运动员体内血糖的变化、糖尿病人的饮食等问题是思考的重点。

PPT展示

交流

讨论

主要安排学生讨论联系实际的问题：

1.人们发现的第一种激素是什么？在生命活动的调节中什么占主导？

2．正常情况下，血糖含量为多少？人体血糖的来源和去路主要有哪些？

3. 参与血糖调节的激素主要有哪些？胰岛素和胰高血糖素是如何发挥作用的？

对问题1、2、3开展分析和讨论，特别是这些生理现象背后的微观内部的原因。其他问题由教师讲解。

投影马拉松运动员或糖尿病人

第二

层级

学习

过程

知识点一：激素调节的发现及实例

1.促胰液素是如何被发现的？结合导学案完成填表。通过促胰液素的发现，学习科学实验的基本方法。

2.人体主要内分泌腺及其分泌的激素有哪些？引导学生完成导学案中的表格——复习初中所学的相关知识

1.完成知识点一题1表格，知道促胰液素是如何被发现的。

2.完成知识点一题2表格，复习初中所学的人体主要内分泌腺及其分泌的激素

3.完成知识点一题4图示，理解血糖调节原理。

4.完成例1，巩固激素的作用

PPT展示

1.以马拉松运动员长跑中血糖的平衡为话题，将它与血糖代谢途径相结合——强调血糖的来源中肝糖原能分解为葡萄糖补充到血液中，而肌糖原则不能形成血糖。

2.血糖平衡需要调节，哪些激素对血糖平衡的调节起作用?引导学生完成导学案中的表格及图示。

3.血糖平衡的调节是复杂的，为了更好地了解、更熟练地掌握该部分内容，要引导学生完成血糖调节的模型建构。

1.了解血糖的来源和去路，其中主要途径又是什么？

2.思考在血糖平衡过程中肝糖原和肌糖原转变的差异是什么？

3.知道人体血糖的正常范围是多少。

4.完成血糖平衡调节的模型构建。

PPT展示

知识点二：甲状腺激素的分级调节

1.理清思路：甲状腺激素分泌的分级调节过程（图解更直观）。

2.通过分析甲状腺激素分泌的分级调节图解，概述下丘脑、垂体、甲状腺三种腺体的关系。

3.通过分析甲状腺激素分泌的分级调节图解，说清促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素、甲状腺激素之间的关系。

4.通过例题2，巩固这部分知识

1.填写甲状腺激素分泌的分级调节过程图。

2.明白下丘脑、垂体、甲状腺的关系。

3.知道促甲状腺激素释

放激素、促甲状腺激

素、甲状腺激素的关系。

PPT展示甲状腺激素分泌的分级调节过程图

第三

层级

学习

过程

课堂

巩固

安排几分钟时间让学生完成导学案《基础智能检测》

学生独立完成导学案《基础智能检测》

PPT展示试题

展示

讲评

1.安排同学对选择题答案，统计正确率，根据对错人数确定要讲解的题目。

2.让学生对非选择题答案，了解学生做的情况。

3.教师对做得好的同学给以肯定，对错得较多的题目进行讲解，特别是第4题，因为有的同学不会构建激素调节模型。

1.同桌同学相互检查所做练习的答案。

2.让部分同学参与讨论答案的对错。

PPT展示题目的答案

第四

层级

学习

过程

反思

感悟

1.激素的发现很多学生不在意，学过后也不一定明白促胰液素的产生、作用部位，要纠正。

2.血糖平衡的调节涉及胰岛素和胰高血糖素，胰岛素升高时胰高血糖素升高还是降低？胰高血糖素升高时胰岛素升高还是降低，学生常常分析错。

3.甲状腺激素分泌的分级调节涉及反馈调节，有的学生不理解，要详讲。

1.学生学习生物知识要会识图，本节知识多个地方有图。

2.学生学习时形成知识体系有助于掌握相关知识，如甲状腺激素分泌的分级调节。

口头表达交流

课堂

小结

学生梳理本节课主干知识，要求讲到：①激素调节的发现，②血糖平衡的调节，③甲状腺激素分泌的分级调节。

学生思维上形成本节课的内容主线

投影板书内容

课外拓展

继续

探究

第一节学了神经调节，第二节学了激素调节，想一想，两种调节会相冲突吗？两种调节又有什么关系？为过渡到下一节课奠定基础。

口头表达