教学设计

根据主体性教学目标，以“自主性、探究性、合作性”为学生学习的三个基本

维度，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为归宿，本节课采用“引导探究”教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生模拟科学发现过程，进行分析、讨论、归纳和总结。

1.导入新课：借助图片，教研回顾1—2章所学的遗传因子的发现、基因在染色体上，导入本节的探究内容：遗传物质是什么？

2.展示学习目标：掌握“DNA是主要的遗传物质”的探究历程，提升实验分析能力；小组合作，大胆质疑，总结实验设计思路；激情投入，享受学习快乐，探索生物奥秘！

3.预习案反馈：有针对性的对预习学案暴露出来的知识问题、答题习惯进行逐一反馈。

4.自主学习5分钟：结合预习反馈自主再次修改巩固预习案；继续自主完成探究案，充分利用好课本。

5.合作探究6—8分钟：重点讨论的内容：自主学习过程中发现的不明白问题；学案中的三个探究内容。

6.展示点评：提前公布展示、点评小组。

点评1：介绍格里菲斯，重点讲解肺炎双球菌转化实验的各小组的比较分析，总结对照试验的单一变量原则；

点评2：实物投影展示各小组对于“转化因子是什么”的实验设计，教师进行点评分析；

点评3：介绍噬菌体的结构及其组成；分析噬菌体侵染大肠杆菌的过程，并在其中检查提问如何培养含有放射性同位素的噬菌体；

点评4：点评分析烟草花叶病毒的遗传物质的实验设计。并对本节的实验进行总结归纳。

7.教师进行归纳整理，并留出三分钟时间进行巩固整理。

8.完成达标检测。