板  书：

    四、神经系统的分级调节

（放映幻灯片：人的神经系统示意图）

师  神经系统具有重要的功能，是人和高等动物体内起主导作用的系统。一方面它控制与调节各器官、系统的活动，使人体成为一个统一的整体。另一方面通过神经系统的分析与综合，使机体对环境变化的刺激作出相应的反应，达到机体与环境的统一。脊椎动物和人的神经系统是由中枢神经系统和遍布全身各处的周围神经系统两部分组成的。

    周围神经系统包括各种神经和神经节。其中同脑相连的称为脑神经，与脊髓相连的称为脊神经，支配内脏器官的称为植物性神经。各类神经通过其末梢与其他器官系统相联系。

中枢神经系统包括位于颅腔中的脑和脊柱椎管内的脊髓，是神经组织最集中、构造最复杂的部位。它们通过颅骨底部的枕骨大孔相连接，它们含有大量的神经元，这些神经元组合成许多不同的神经中枢，分别负责调控某一特定的生理功能。

（放映幻灯片：人的各级中枢示意图）

师  请同学们结合初中所学知识与教材叙述来描述脊髓、脑干、小脑、下丘脑和大脑的生理功能。

生1  脊髓中有调节躯体运动的低级中枢，能对刺激产生非条件反射，还能将对这些刺激的反应传导到大脑，是脑与躯干、内脏之间的联系通路。

生2  脑干中有些部位专门调节心跳、呼吸、血压等基本的生命活动。

生3  小脑中有维持身体平衡的中枢，能使运动协调。

生4  下丘脑中有体温、水平衡的调节中枢，还与生物节律有关。

生5  大脑是调节机体活动的****中枢。有感觉、运动、语言等多种生命活动的功能。

师  这些神经中枢各有分工，那么，它们是各自孤立地对生理活动进行调节的吗？我们回到教材上来看看20页上关于“神经系统不同中枢对排尿反射的控制”的资料分析。

生1  婴儿因大脑的发育尚未完善，对排尿的控制能力较弱。

师  成人和婴儿控制排尿的初级中枢都在脊髓，但它受大脑控制。婴儿因大脑的发育尚未完善，对排尿的控制能力较弱，所以排尿次数多，而且容易发生夜间遗尿现象。

生2  大脑是控制排尿的高级中枢，也就是大脑出现了问题。

生3  这些例子说明低级中枢受相应的高级中枢的调控。

师  由此我们可以看出，神经中枢的分布部位和功能虽各不相同，但彼此之间又相互联系、相互调控。一般来说，位于脊髓的低级中枢受脑中高级中枢的调控。这样，相应器官、系统的生理活动就能更加有条不紊地进行。

大家还记得，在上节课上我们做的分辨盐水和糖水的实验中，有的同学在只尝了糖水的情况下就得出了另一杯水是盐水的结论。这个结论的得出是这位学生分析推理的结果，这就体现了人脑的高级功能。

  板  书：

    五、人脑的高级功能

（放映幻灯片：大脑皮层不同的功能区分类图）

师  大脑皮层是脊椎动物调节生理活动的******中枢。在图中，表示出了大脑皮层一些比较重要的功能区，例如，躯体运动中枢（管理身体对侧骨骼肌的运动）、躯体感觉中枢（与身体对侧皮肤、肌肉等处接受刺激而使人产生感觉有关）、听觉中枢（与产生听觉有关）、视觉中枢（与产生视觉有关）等。

（多媒体显示“探索大脑的奥秘”）

    人的大脑的高度发展，使大脑皮质成为控制整个机体功能的******部位。除此以外，人的大脑还具有其他任何生物都不具备的思维、意识等生理机能，从而使人类成为自然界中一个非常特殊的群体。关于人脑的高级功能，教材上着重介绍了两点：语言功能和学习记忆功能。

  板  书：

    1.语言功能

    放映幻灯片：大脑皮层言语功能区分布图

师  语言中枢是大脑皮层上对语言机能具有调节作用的神经细胞群。语言中枢的特定功能区，分为以下几部分：S区——运动性语言中枢（说话中枢），紧靠中央前回下部，额下回后1/3处。能分析综合与语言有关肌肉性刺激。此处受损，病人与发音有关的肌肉虽未瘫痪，却丧失了说话的能力，临床上称运动性失语症。

    那么其他区各自有些什么功能，若受损会有什么症状？

生1  H区能分析听到话语的意思，若受损，病人会听不懂别人说的话。

师  H区——听性语言中枢，位于颞上回后部，能调整自己的语言和理解别人的语言，此处受损，患者能讲话，但混乱而割裂；能听到别人讲话，但不能理解所讲的话的意思，对别人的问话常答非所问，临床上称为感觉性失语症。

生2  V区能分析看到的文字图像，把它们形成脑中的逻辑语言。若它受损，病人会看到文字，但是在他们脑中，看到的只是一些无意义的线条符号，怎么也看不懂。

师  V区——视性语言中枢（阅读中枢），位于顶下叶的角回，靠近视中枢。此中枢受损时，患者视觉无障碍，但原来识字的人变为不能阅读，失去对文字符号的理解，称为失读症。

生3  W区管理把心里想的用文字的形式表达出来。如果它受损，病人就不能随意地用文字表达自己的意思了。

师  W区——视运动性语言中枢（书写中枢），位于额中回的后部，此处受损，虽然其他的运动功能仍然保存，但写字、绘画等精细运动发生障碍，临床上称为失写症。

师  上述语言中枢开始时在两半球上都有基础，以后在一侧半球上逐渐发展起来，即为语言中枢的优势半球。优势半球的产生和劳动分不开。以右手劳动为主的人，其语言中枢在左侧大脑半球；以左手劳动为主的人，在左右两半球均可形成语言中枢。儿童时期如在大脑优势半球尚未建立时，左侧大脑半球受损伤，有可能在右侧大脑半球皮层区再建立其优势，而使语言机能得到恢复。

小结： 大脑S、H、W、V区的功能以及这些言语区损伤可能出现的症状。

S(speak说)  H(hear听)  W(write写)  V(view看) 

（1）运动性失语症      不能讲话——运动性失语症

（2）听觉性失语症      听不懂——听觉性失语症

  板  书：

    2.学习和记忆

师  学习和记忆也是脑的高级功能之一。在大家的认识中什么是学习？记忆又是怎么回事呢？

（学生积极讨论）

师  学习是神经系统不断地接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程。记忆则是将获得的经验进行储存和再现。学习和记忆相互联系，不可分割。

请同学们阅读讨论教材上所展示的“不同形式记忆的关系”。然后结合刚刚学到的知识来谈谈，在学习过程中，老师经常强调要动用各种器官，反复复习。这有什么道理？

（学生阅读讨论，发表个人的观点）

师  记忆必须加以巩固才能持久，巩固的方法是复习。通过各种感觉器官进入人脑的信息量非常大，据估计仅有1%的信息能被较****地记忆，大部分都将被遗忘。能被****储存的信息是反复被运用的。通过反复运用，信息在短期记忆中循环，从而延长信息在其中的停留时间，这样就使这些信息更容易转入****记忆。大量的、各方面的****记忆结合起来完成了一个完整的学习过程。

课堂小结

师  由于人脑的结构和功能极其复杂，需要从分子、细胞、局部回路、全脑和行为等不同层次进行研究，因此，揭示脑的奥秘是21世纪人类最有挑战性的工作之一。我们来看看课后练习之后的资料“与生物学有关的职业”。同学们不能只是为了学知识而学习，为了考大学而学习。我们在掌握了书本知识的基础上，更应该将视野从基础知识中转移出来，更多地关注社会上普遍存在的与生物学有关的问题，逐渐养成热爱科学、尊重科学、理智地运用科学成果的情感和态度，形成关心社会的意识。

作业布置：
（1）教材22页复习题（一）中1题和（二）中1、2题
（2）课外探究与思考：临床上用药物局部麻醉的机理是什么

八、板书设计

第一节 通过神经系统的调节

一、神经调节的结构基础和反射

1.神经调节的基本方式——反射：条件反射、非条件反射

2.完成反射的结构基础——反射弧：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器

3.兴奋

二、兴奋在神经纤维上的传导

1.神经冲动：兴奋是以电信号的形式沿着神经传导的，这种电信号也叫神经冲动

2. 神经纤维上传导（双向性）

（1）未受刺激时：膜外——正电位

                 膜内——负电位

（2）某部位受刺激生兴奋时，该部位
膜外由“正”→“负” 膜内由“负”→“正”

（3）电位差→电荷移动→局部电流→局部电流回路

（4）兴奋以电流的方式沿着神经纤维迅速向前传导

三、兴奋在神经元之间的传递

第二课时：

四、神经系统的分级调节

1.分工脊髓——躯体运动的低级中枢

脑干——调节心跳、呼吸、血压等基本的生命活动

小脑——维持身体平衡，使运动协调

下丘脑——调节体温、水平衡，与生物节律有关

大脑——感觉、运动、语言等多种功能

2.低级中枢受高级中枢调控

五、人脑的高级功能

大脑皮层——调节机体活动的****中枢

1.语言功能

S区——运动性语言中枢

H区——听性语言中枢

V区——视性语言中枢

W区——视运动性语言中枢

2.学习和记忆

九、教学反思

新课程倡导自主、合作、探究的学习理念，如何在课堂教学中体现这些理念，实现知识、能力、情感态度与价值观三维目标的和谐统一，是每一位教师都应该努力实践和研究的教学主题。在本节教学过程中，我遵循“从感性到理性”的认知规律，利用人体模型、多媒体课件辅助以及创设问题情景，将抽象知识具体化、微观结构宏观化、复杂的问题简单化、枯燥的问题生动化；将课堂还给学生，引导学生积极主动参与知识构建过程，通过自主学习和合作学习，使学生真正成为学习的主人，从而****限度地发挥学生的主动性和创造性。检测反馈表明，这种师生互动、生生互动的教学场景和开放式的教学模式，学生所建立起来的概念、原理是形象生动的、深刻的，也获得了相应的科学情感体验，收到了很好的教学效果。但这节课内容相对较多，课时较紧，有些问题未能给学生充分的讨论时间，可进行如下改进：1.让学生课前预习，做好充分的准备；2.对有些问题的探讨与交流可以安排在课后进行。