2012年保定远飞学校高考语文 专题三

【真题示例6】（1995年全国高考试题第25题）问：这一段在旧式教育是守着古典主义和利禄主义时，实际上谈到旧式教育的三种弊端，请用自己的话分条简要概括。 (每条不得超过8个字)
【题目相关范围】
旧式教育是守着古典主义的：读古人的书籍，意在把书中内容装进头脑里去，不问它对于现实生活适合不适合，有用处没有用处；学古人的文章，意在把那一套程式和腔调模仿到家，不问它对于抒发心情相配不相配，有效果没有效果。旧式教育又是守着利禄主义的；读书作文的目标在于取得功名，起码要能得到“食廪”，飞黄腾达起来做官做府，当然更好：至于发展个人生活上必要的知能，使个人终身受用不尽，同时使社会间接蒙受有利的影响，这一套，旧式教育根本就不管。
【透视解析】
【真题示例7】（2007 上海卷） 11．综观全文，概括“重西湖”的主要原因（5 【题目相关范围】
（8）西湖的水，汇聚着千年的沧桑。西湖里叶叶扁舟，讲着悠远的、不尽的故事。西湖边的长街小巷里，藏着各朝各代太多的记忆。这里有梁祝、济公、白娘子，更有白居易、林逋、岳飞本、文天祥、龚自珍、鲁迅。杭州城无处无典故，无处非景观。杭州的历史文化只有杭州的自然风景配得上，杭州的自然风景也只有杭州的历史文化配得上。
（9）清诗人袁牧有诗曰：“赖有岳于双少保，人间始觉重西湖”。
（10）“重西湖”，因了岳飞、于谦，又不仅仅因为岳飞、于谦。还因为苏东坡。最重杭州的人，不是你，不是我，是杭太守苏东坡。山上的鸟都认识他，水里的鱼都认识他！他在杭州抒发情怀的诗就有400首！写西湖也没有人写得“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。据说诗人毛泽东多次到西湖，但没写过一首西湖诗。她说《饮湖上初晴后雨》写得太绝了，就“不敢造次”。
（11）“重西湖”还因为抗清英雄张苍水的临刑绝呼：“好山色！”张苍水“带镣长街行，告别众乡亲”――官巷口的刑场，杭州百姓已是素衣素服，白茫茫一片来送行。张苍水气势豪迈地拜别乡亲，又满怀深情地看一眼那温润绵延的山岭。“好山色！”这是英雄留给西湖最后的声音。
（12）“重西湖”，还因为西湖的山水留下过鲁迅的足迹。白娘子的传说引发他为普通民众追求心灵自由的呼喊，激发起这位反封建战士的斗志。有谁会像他那样，对雷峰塔如此深切的关注，并将态度鲜明地表达出来？
（13）“重西湖”，还因为杭人为明日杭城绘制一幅幅的蓝图。杭州人说：西湖不仅是杭州的西湖、浙江的西湖，更是中国的西湖、世界的西湖。西湖的每一寸岸线、每一块绿地、每一处设施、每一处景观，都要让市民和游客共享。杭州刺史白居易曾说：“江南忆，最忆是杭州”西湖展现的，是美，是大气，是包容。
（14）西湖的早晨，是老年人的乐园，鹤发童颜映朝阳，揭开西湖每天的序幕。西湖的白天属于旅游者他们带着家人和朋友来亲近西湖，拍摄下一幅幅复习户风光，无意中自己也成为西湖一景。西湖的夜晚，属于下班族和情侣，映月三潭，秋月平湖成了温馨的背景。
【透视解析】
三、知识性和规范性的统一
知识性，有两个层次：一是知道，对题干所提的一些技巧、结构等方面的知识要知道，要有完整的知识体系，二是能够辨识，面对语言材料，能从自己的知识体系中抽取辨识。
规范性，指的是要遵从各类题型的答题规范。头脑中要有题型概念，要明确掌握各类题型答题规范
比如高考如出考察作品语言方面的题：
（1）简析本文的语言特色
（2）某处从语言上看有什么特点。　　
（3）谈谈本文语言的风格。　　
（4）某处运用了什么修辞手法，有什么表达效果。　　
要答这类考题，我们头脑中要有如下知识库存，知道高考对文章语言的考查主要从以下几个方面入手：　　
A ①质朴平实。②华美精致。③含蓄蕴藉。④诙谐幽默。⑤****恰当。　　
B ①运用多种修辞手法，生动形象，意蕴丰厚。　　
②词语运用富有特色，生动传神。　　
③使用叠词，音节和谐，富有音乐感。　　
④句式整散结合，变化多姿。　　
⑤引用诗句，丰富文章内容，富有诗意。　　
C ①比喻生动形象，化无形为有形。　　
②夸张表达感情更强烈　　
③拟人表达亲切，有情趣　　
④对偶整齐，有节奏感　　
⑤排比一气呵成，突出强调　　
⑥反复紧凑、有气势、表达效果强烈　　
⑦反问表达鲜明，起强化作用　　
⑧设问突出强调　　
同时要知道此类考题的答题规范　：
⑴本文语言（修辞）上的特点是……　　
⑵结合文本内容、语句含义作解说。　　
⑶谈该特点的作用。　　
【真题示例8】（2007天津卷）请赏析“看到如此众多的小生命，坚忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在这雪地里，我的眼睛被染得灿烂起来”这句话。（4分）
【题目相关范围】
那是七十年代末的一个暮冬，我到崂山顶峰的驻军观察所采访。大雪后的崂山，峰若玉雕，石似晶铸。我与哨长扶石踏雪，拽枝腾挪，来到一向阳处的山坳。这时，我猛然发现，向阳的竹林边，竟有柔草如茵，毛茸茸，青翠翠，密匝匝，在这银色的世界里，织出了一小片绿毯。哨长在这绿毯边沿旁的一巨石前，小心翼翼地用双手扒开雪层，并唤我过去观看。当我走至巨石下，呈现在我面前的竟是一片美妍的小花。小花一株株、一簇簇，攒攒挤挤，比肩争头。这些小花仅比米粒儿稍大，白的、紫的、蓝的、红的、黄的，五颜六色，星星点点。看到如此众多的小生命，坚忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在这雪地里，我的眼睛被染得灿烂起来。我惊异地看着这些小生命，它们也仿佛睁着深情的眼睛凝望着我……这些米粒般大小的生命，像是在告喻我：希冀、渴望、追恋、向往，是一切生命的本质。即使天冷了地冷了宇宙的一切都冷了，它们也会顽强地举起美的萌芽，决不肯把生命的蓬帆轻易降落。
【透视解析】本题考查学生的鉴赏能力。题目要求的“赏析”，是个比较笼统的词，我们可以从语言技巧、表现手法等方面入手分析，不论从哪个角度分析，都要指明角度，结合语句具体内容分析效果。答案如下：运用拟人手法，写出了小生命顽强的生命力。用鲜活生动的语言，写出了“我”见到这些小生命时的惊喜与感动之情。
【真题示例9】（（2007全国卷）16.文章第五段运用了哪些表现手法来描写枯死的胡杨林？这样写有什么好处？（6分）
【题目相关范围】
去民勤县拜苏武山，公路有一半被流沙所拥没。民勤被喻为沙海中的孤岛，四周为浩输沙漠所包围。苏武牧羊的故事听说就是发生在民勤已经干枯的北海边。有话流传：“民勤无天下人，天下有民勤人。”一日民勤之艰苦，外乡人都望而生畏，不肯前来安营扎寨；二日民勤人肯吃苦，敢于外出闯荡。在民勤，常常能见到这样的画面：一个农人，一匹骆驼，一辆小板车，在泥沙的路上躜躜走着。落日将他们的影子拉得很长很长。那农人裸露的脸和手是黑的而且皱着，那农人转动的眼珠是迟缓的却是渴望的。他们就在这一派灰黄的鸿蒙中往返着。由于降生在这样一个巨大的空间里，他们已无所谓大。由于生存这样一块没有生迹的土地上，他们亦无所谓无。他们知道属于自己的只有一个：要想活下去，只有向命运抗争。
在戈壁上赶路，还能经常看到这样的情景：一片片疤痕累累、粗壮结实的胡杨林，因缺水而死亡了。仿佛是一个刚刚经历了恶战的古战场，死亡的胡杨林挺立着身子不肯倒下，一条条高高举起的瘟曲干枯的胳膊直指蓝天，密密麻麻的胳膊汇成了一片呐喊的海洋，为活着的伙伴和为死去的自己。荒漠戈壁上随处可见被榨干了最后一滴水的枯枝败草的尸体，唯有枯死的胡杨林的方阵总使我热泪盈眶。
【透视解析】本题需熟悉常见表现手法的表达及作用，要判断手法，然后结合内容分析效果。答案：
表现手法：比喻、拟人、对比。
好处：形象生动，能够突出表现胡杨林的顽强意志。。
再比如高考如出考察作品结构方面的题：
（1）简析本文的结构特征。
（2）某处从全文结构看有什么作用。　　
（3）谈谈本文结构的艺术。　　
要答这类考题，我们头脑中要有如下知识库存，知道高考对文章结构的考查主要从以下几个方面入手：　　
① 铺垫呼应，结构严谨。②前后对比，鲜明突出。③先抑后扬，曲折有致。④环环相扣，
层层深入⑤先总后分，层次分明。⑥板块结构，美观严谨。⑦一线贯之，形散神聚。⑧承上启下，过渡自然等等。　　
同时也要知道此类考题的答题规范　：　
⑴本文结构上的特点是……　　
⑵结合文本内容作具体解说，谈该特点的作用。